子どもが問いを立てる力は、日常の会話から育っていく
子どもが「なんで？」「どうして？」と聞いてきたとき、どこまで付き合えばよいのか迷うことがあります。
忙しい日には、つい短く答えて終わらせたくなるものです。けれど、そのやり取りの中には、子どもが自分で問いを持つ力の芽が含まれています。
問いを立てる力は、特別な授業の中だけで育つものではありません。毎日の会話の中で、少しずつ形になっていくものです。
AppleとGoogleの認定教育者。デジタル庁のデジタル推進委員。名古屋大学で教育方法学研究に取り組んだ探究学習の専門家。子どもが自分で問いを持ち、考えたことを言葉にできる学びを大切にしています。
この記事では、次のことをお伝えします。
- 子どもの問いはどこから生まれるのか
- すぐ答えるだけでは残りにくいもの
- 家庭でできる関わり方
- 問いが残る子は学び方が変わる
- みらゼミが大切にしていること
子どもが自分の言葉で考えようとする場面は、日々の会話の中にたくさんあります。家庭でうまくいかない日があっても、問いを大切にする姿勢は少しずつ伝わっていきます。
子どもの問いはどこから生まれるのか
子どもが問いを立てる力というと、難しいことのように感じるかもしれません。けれど、低学年の子が育てている問いは、もっと身近なところから始まります。
ご家庭で子どもと向き合っていると、こんな場面はありませんか。
- どう答えればよいのか、その場で迷ってしまう
- 急いでいると、会話を早く終わらせたくなる
こうしたやり取りは、多くのご家庭にある自然な場面です。
たとえば、道ばたの花を見て「どうしてここに咲いてるの？」と思う。絵本を読んで「なんでこの子はこうしたの？」と引っかかる。授業で習ったことと昨日の体験がつながって、「あれと同じかな」と考える。そうした小さな引っかかりが、問いの始まりです。
子どもの問いは、知識がたくさんあるから生まれるとは限りません。うまく説明できなくても、気になったことを自分の中に残しておけることに意味があります。問いを持てる子は、目の前のことをただ受け取るのではなく、自分なりに見ようとしています。
大人から見ると、同じようなことを何度も聞いているように見える場面もあります。けれど子どもの中では、そのたびに見えているものが少しずつ変わっていて、確かめたいことも変わっています。そう考えると、質問の多さの見え方も少し変わってきます。
すぐ答えるだけでは残りにくいもの
質問されると、親としては正しく答えてあげたくなります。それは自然なことですし、必要な場面もあります。
ただ、毎回答えが先に渡されることが続くと、子どもは自分の中に残った疑問を広げる前に会話を終えやすくなります。「そうなんだ」で終わることが増えると、知ることはできても、問いを持ち続ける感覚は残りにくくなります。
問いを育てる会話に、特別な知識はいりません。大切なのは、子どもが何を不思議だと思ったのかに目を向けることです。答えを言う前に、少しだけ立ち止まる時間があると、子どもの中の考えは動き始めます。
答えを伝えることと、問いを消してしまうことは同じではありません。必要な説明をしながらでも、「あなたはどう思った？」と一言返すだけで、会話の残り方は変わっていきます。知識を渡すことと、考える場を残すことは両立できます。
同じ場面でも、言葉の選び方が変わると子どもの反応は少しずつ変わっていきます。
つい起こりがちなこと
- 大人が先に答えを言ってしまう
- 会話がすぐに終わってしまう
学びにつながりやすい関わり
- すぐに答えを言わず、子どもの言葉を待つ
- どう思ったのかを聞いて会話を続ける
家庭でできる関わり方
子どもが質問してきたときには、「どうしてそれが気になったの？」と返してみるだけでも十分です。問いを広げるというより、問いを大事に扱う姿勢を見せることに意味があります。
「それ、前にも似たことがあったね」「ほかにも気になることはある？」といった返し方も、子どもの考えを少し先へ進めやすくします。正しい答えへ導くことより、考えを言葉にしてみる場面を残すことが大切です。
毎回ていねいに付き合えなくてもかまいません。忙しい日には、「気になったんだね」「あとでまた聞かせて」と受け止めるだけでも、子どもは問いを雑に扱われなかったと感じやすくなります。その感覚は、次の問いを持つ力につながっていきます。
問いにその場で答えられない日があっても大丈夫です。「いっしょに調べてみようか」「先生にも聞いてみようか」と返せると、問いは親子の会話の中だけで閉じず、学びへつながるものとして残ります。
問いが残る子は学び方が変わる
問いを持てる子は、教わるだけで終わりにくくなります。自分から見つけたいことがある子は、同じ勉強をしていても、受け取り方が変わっていきます。
国語の読解でも、ただ正解を当てるのではなく、「どうしてそう思ったのか」を考えやすくなります。理科や社会でも、知識を覚えることとあわせて、「もっと知りたい」が残りやすくなります。学びの深さは、こうした小さな違いの積み重ねで変わっていきます。
低学年のうちに、「気になったことは聞いていい」「考えたことを言っていい」と感じられることには大きな意味があります。問いを持つことが特別ではなくなると、学ぶことそのものが少しずつ前向きなものになっていきます。
問いを持てる子は、すぐに正解が分からない場面でも粘りやすくなります。分からないことに出会ったとき、「教えてもらうまで待つ」だけではなく、「いったん考えてみる」という姿勢が残るからです。そうした姿勢は、教科が変わっても土台として生きていきます。
ご家庭での関わり方と教室での学びがつながると、子どもの言葉や表情は少しずつ変わっていきます。ここからは、みらゼミが授業の中で大切にしていることをお伝えします。
みらゼミが大切にしていること
みらい人材ゼミナールでは、子どもが自分で問いを持ち、考え、言葉にしていく学びを大切にしています。
探究学習の中でも、最初から立派な問いを求めるのではなく、「これが気になる」「もう少し知りたい」という小さな動きを大事にしています。その積み重ねが、自分で考えて学ぶ姿勢につながっていくからです。
家庭で生まれた問いも、教室での学びとつながると、子どもの考えはいっそう広がっていきます。日常の会話は、学びの準備ではなく、学びそのものを支える時間なのだと思います。
みらゼミでは、子どもが自分で問いを持ち、考えたことを言葉にしていける授業を大切にしています。
ご家庭での会話とあわせて、子どもの学び方を育てる場を探している方は、ぜひ授業の雰囲気をご覧ください。
