正解が一つではない学びが、子どもの思考力を育てる理由
答えが一つに決まらない課題に出会うと、子どもが戸惑うのではないかと心配になることがあります。
すぐに正解が見つからない時間は、大人の目には遠回りに見えることもあります。けれど、その時間の中でこそ、子どもは比べたり考え直したりしながら、自分の考えを形にしていきます。
正解を当てることだけではない学びにふれる子は、自分の考えを持ち、言葉にする力を少しずつ育てていきます。その力は、学校の勉強にも、その先の学び方にもつながっていきます。
AppleとGoogleの認定教育者。デジタル庁のデジタル推進委員。名古屋大学で教育方法学研究に取り組んだ探究学習の専門家。子どもが自分で問いを持ち、考えたことを言葉にできる学びを大切にしています。
この記事では、次のことをお伝えします。
- 考える力が育つ場面とは何か
- 答えを急がない時間の意味
- 家庭でできる関わり方
- その力は学校の学びにもつながる
- みらゼミが大切にしていること
答えを知ることが前より簡単になった今、子どもに残したいのは答えそのものではありません。何を知りたいのかを自分の言葉で言える力が、その先の学びを支えます。
考える力が育つ場面とは何か
答えが一つに決まらない課題に出会うと、低学年の子にはまだ早いのではないかと心配になることがあります。はっきりした正解があったほうが分かりやすいですし、親としても教えやすいからです。
今の子どもたちを見ていると、こんな変化を感じることがあります。
- 知りたいことはすぐ調べられる
- 答えは見つかっても、自分の考えを言葉にするのは難しい
だからこそ、知る力と同じくらい、問いを持つ力が大切になります。
けれど、考える力が育つのは、正解をすぐに当てた場面だけではありません。むしろ、「どうしてそう思うのか」「ほかの見方はあるのか」を行き来する時間の中で、自分の頭で考える動きが生まれていきます。
たとえば、同じ絵を見ても感じ方が違うことがあります。一つの出来事でも、どこに注目するかで意見が変わることがあります。そんなときに「どちらが正しいか」を急ぐより、「どうしてそう思ったのか」をたどるほうが、子どもの考えは見えやすくなります。
思考力というと難しく聞こえますが、低学年のうちは、答えを早く出すことより、自分の中に問いを持ち続けられることに意味があります。正解が一つではない場面は、その力が動き出す場面でもあります。
答えを急がない時間の意味
答えがすぐに出ない時間は、不安に見えることがあります。黙って考えていると、困っているように見えることもありますし、親としては助けたくなります。それでも、その時間があるからこそ、子どもは比べたり、考え直したりしながら学びを深めていきます。
大人がすぐに結論を渡してしまうと、子どもは自分の考えを途中までしか使わないまま会話を終えやすくなります。反対に、少し考える時間が守られると、「こう思ったけれど、ほかもあるかもしれない」と考えを動かす経験が残ります。
何でもすぐ調べられる時代だからこそ、答えを見つける力と同じくらい、問いを持ち続ける力に意味があります。検索すれば分かることは増えましたが、何を知りたいのか、自分はどう考えるのかは、自分の中で育てていくしかありません。
考える力は、特別な子だけのものではありません。日々の会話や学びの中で、誰にでも少しずつ育っていくものです。
知ることが簡単になった今は、何を問いとして持つかで学びの深まりが変わってきます。
答えに向かいやすい場面
- 分かったらそれで終わる
- 検索して見つけたことをそのまま受け取る
問いが育ちやすい場面
- なぜそうなるのかを言葉にしてみる
- ほかにどんな見方があるか考えてみる
家庭でできる関わり方
家庭でできることは、難しい問いを出すことではありません。「どうしてそう考えたの？」「ほかの見方はありそう？」と返してみるだけでも、子どもは答えの外側へ考えを広げやすくなります。
絵本を読んだあとに「この子はどうしてこうしたんだろう」と話してみる。工作のあとに「別の作り方もあったかな」と聞いてみる。そんな短いやり取りでも、子どもは一つの答えで終わらずに考える場面を持ちやすくなります。
大切なのは、すぐに正解へ連れていくことではなく、考えを言葉にしてみる場面を残すことです。子どもがうまく話せなくても、「そう思ったんだね」と受け止めてもらえると、自分の考えを出しやすくなります。
家庭で全部を教える必要はありません。問いを残す会話があるだけでも、学び方は少しずつ変わっていきます。答えより先に考えを聞いてもらえる経験が、子どもの中に残っていきます。
その力は学校の学びにもつながる
正解を当てるだけではない学びにふれる子は、自分の考えを持ち、言葉にする力を少しずつ育てていきます。その力は、探究のような場面だけでなく、国語や算数を含めた学校の学びにもつながっていきます。
国語なら、登場人物の気持ちを一つに決めて終わるのではなく、「どうしてそう思うのか」を考えやすくなります。算数でも、答えだけではなく、「どう考えたのか」を話しやすくなります。考える力は、教科をまたいで働く力です。
正解を早く出すことだけを目指すのではなく、考えながら進む姿勢が育つと、学びは受け身で終わりにくくなります。分からないことに出会ったときも、自分なりに考えてみようとする力が残ります。
その力は、これからの時代にますます大切になります。答えを受け取るだけでなく、自分で問いを持ち、自分の言葉で考える子は、学びの幅を自分から広げていけるようになります。
問いを持つ力は、家庭の会話だけで育つものではありません。みらゼミでは、子どもが自分の言葉で考えを深める時間を授業の中でも大切にしています。
みらゼミが大切にしていること
みらい人材ゼミナールでは、子どもが自分で問いを持ち、考え、伝える学びを大切にしています。探究学習の中で、自分の問いをもとに調べ、考え、言葉にする時間を重ねることが、これからの時代の学びにつながると考えているからです。
教室でも、一つの正解を早く出すことだけを目指すのではなく、どう考えたのかを大切にしながら授業を進めています。考えを言い合い、比べ、見直していく中で、子どもの思考は少しずつ育っていきます。
家庭の会話と教室での学びがつながると、子どもは「考えてみていい」「自分の考えを話していい」と感じやすくなります。その感覚が、学びに向かう姿勢をしっかり支えていきます。
みらゼミでは、子どもが自分で問いを持ち、考えたことを言葉にしていける授業を大切にしています。
ご家庭での関わり方とあわせて、子どもの学び方を育てる場を探している方は、ぜひ授業の雰囲気をご覧ください。
